李超是桦甸市临江小学的一名数学教师。过去，青年教师李超在阅读教育学著作时总有一种感觉，认为书中的理论太过完美，不够接地气，对于实践教学中存在的问题不具有可操作性的指导和建议。但今年寒假，当她读到苏霍姆林斯基《给教师的建议》时，却彻底改变了曾经那样武断的想法，也让她觉得读教育著作不再是无聊的事儿。这本书，作者用亲切的笔触，轻松的话语，讲述着一个个故事，震撼着她，也引起了她内心强烈的共鸣。这本书，作者用真实生动的案例摊开了教育过程中存在的种种问题，每一个问题都给予了指导性的建议，它不仅解开了许多存在于李超心中的疑惑，还将会帮助她解决曾在教学中遇到的一个个难题。

李超老师认为：书中的第五条建议是“请记住，没有也不可能有抽象的学生”，刚读到这个题目时，李超发现自己根本没看懂。抽象的学生？那是什么样的学生？为什么苏霍姆林斯基说“没有也不可能有”抽象的学生？带着这样的疑问她开始了第一遍阅读，读后她的感受是：作为一名教育工作者，应该在各个方面公平对待每个孩子，如果要求只能提5桶水的孩子提20桶水，这就是不公平的。

有了这样的认识后，李超又仔细阅读了几遍，还上网查了“抽象”一词的含义，是“从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征的过程”。这时她才发她，作者真正想告诉我们的是：每个孩子都是独立的个体，每个孩子除了有跟其他孩子一样的共同的特征以外，还会有他自己与别人的不同，那就是他自己的个性。作为教师，我们不能把所有的学生都抽象成某一类学生去对待。

当然，他们的个性在学习领域就表现在“智力”的不同上。相信我们在工作中都有过这样的感叹：“同一位老师在同一间教室里教书，同学们坐在同一间教室里听课，但学习成绩却是‘天地之差’，在同一个班级里，有些学生不用费劲儿就能学得很好，而另一些学生费了九年二虎之力却仍然学得很差”。其实原因很简单，就是学生的差异也会反映在智力上。为了让我们更好地理解这种差异，使用了儿童提水的形象隐喻来说明这一点。书中说：“比如提水，一个孩子担了5桶水就已筋疲力尽了，而另一个孩子可以提20桶水。要求弱小的孩子提20桶水，会使他们过于劳累而受内伤。”我们都知道，每个孩子的身高、体重和力量是存在不同的，如果强迫弱者必须携带和强者同样多的水，结果定会适得其反。苏霍姆林斯基还说：“同样，儿童从事脑力劳动的力量也是不一样的。”因为有差异的存在，所以不难理解每个学生会有不同的学习结果。

面对这种差异，我们不能在教学中“一视同仁”，要“个别对待”，这就是孔子所说的“因材施教”吧！每一个学生的学习方法，实质上都具有独特的特点，这就意味着我们要尊重每个学生之间的特殊性。同时，这种特殊性也意味着学生之间的差异是客观的。不同的学生在同一内容中所具有的认知基础、情感准备、学习能力的倾向也不尽相同，这就决定了不同的学生对相同内容的学习速度、掌握其所需的时间及所需要的帮助都会有所不同。如果老师布置作业时，对待所有的同学都是一个尺度就必然造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”, 有的学生根本不知从何“入口”。

由此,李超老师想到了学校教务处要求各学科教师“分层作业”，原因也是基于此吧！学校要求教师在布置作业时要根据学生的特点分层布置作业,采取灵活多变的方式，因人而异。在设计和布局时，要分开层次，不使用相同的操作方式去对待所有的学生。并在课上和课后为不同层次的学生安排不同的作业，使学习困难的学生敢于去做，中等学生努力能做，优秀学生够做，甚至要给这些学生一些不能独立解答的难题，让他们之间可以合作起来攻克一道难题，也可以给出他们一点提示或指点，用以培养和锻炼他们的思维能力。这样，就能让不同的学生体验学习是一件能做到的事情，就会对学习尽力而为，就不会产生厌学的情绪。

在本学期的线上教学中，李超老师按照学校的要求采用了分层作业的方法。同时，她仿照苏霍姆林斯基在建议中举的例子，按照学生的学习效果将班级学生分为了四个层次的小组。第一组是成绩最好的同学，他们不需要任何帮助就能轻而易举的解答任何习题，对于这样的学生有时应该给他们一种不能独立解答的习题，需要教师的指点和暗示。第二组是勤奋努力的学生，对于他们来说，出色地完成任务需要经过紧张的脑力劳动、探求和克服困难。对于这样的学生布置的习题应该以勤劳和闷头苦干取胜。第三组学生可以不需要帮助能自己解决中等难度的习题，但是复杂的习题有时还是不会做。对于这样的学生布置一些中等难度的习题，同时教师注重传授学习的技巧。第四组学生理解和做习题都很慢，他们一堂课能做的习题可能只有一半或者三分之二，对于这样的学生我们千万不能催促，应该布置一些难度不大的习题，增强学生学习的兴趣和动力。还有，这些学生的小组不是固定不变的，她会根据学生的学习效果适时地改变分组，以便及时了解学生的进步，同时激励学生的学习兴趣。这样的分层布置作业，让学生这学期的线上学习效果出奇的好，因为这样的分组、分层作业设计符合学生的个性特点，如果长此以往地坚持下去，那么学习效果定会更加的显著。

以上只是李超老师读书过程中的一点体会和感悟，不能尽述整本书博大精深的内容。书中的每一条建议都用简单的语言表达着教育的智慧，值得我们认真学习和思考。今后，她会更要努力尝试着把这些理论运用到教学实践中去，让自己在教育教学的道路上不断提高，不断超越。