新课程标准要求以学科大概念为核心，使课程内容结构化，大单元教学作为整合课程资源的有效途径，逐渐成为促进核心素养落实的教学范式。为进一步落实新课程标准理念，推动课堂教学的创新与发展，2月22日上午，吉林市朝鲜族中学开展大概念统领下的大单元教学设计专题研讨活动。本次活动特别邀请东北师范大学教育学部副教授、教育学博士、吉林省中小学教学研究会常务理事李刚教授进行线上指导与培训。舒兰朝中、磐石红光中学、蛟河朝中的领导和教师受邀参加线上会议，会议由副校长林欣主持。

　　首先，吉林朝中数学、外语、历史、地理学科的教研组长分享了对大单元教学的认识与体会，并分享了大单元设计的实践过程与反思。

　　数学组教研组长朴龙革老师结合数学学科热点，从大单元的教学理念、教学目标的设定、教学方法的选择、评价体系的建立与完善几个方面展开了介绍。他强调要根据不同的教学内容特点选择合适的教学方法，设计教学流程，重视学生的主体性和知识的生成过程，鼓励学生自主思考﹑深入探究问题﹑展示探究成果，促进相互学习和启发。

　　外语组教研组长崔贤哲老师从“基于主题意义探究的、立足于教材的（自然）单元整体教学设计” 需要考虑的问题入手，以“单元教学设计实践探究”为主题，分享了对大单元教学的理解和体会。他强调外语学科教师要具备正确的教学理念，要有语篇分析意识、结构化意识，要用清晰的教学步骤，立足课时、立足教材进行整体设计。

　　历史组教研组长安在瑛老师以≪大概念引领下的历史大单元教学≫为题目，阐述对大单元整体设计的理解和设想。安老师主要从“什么是大单元﹑大概念教学”和“为何要选择大单元教学”两方面进行分享，以选择性必修2第三单元为例，阐述了大单元教学设计的概念、特点以及大单元教学与单元整体教学的区别，并介绍了大单元主题教学的实施路径和教研组今后的课程设计规划。

　　地理组组长崔永植老师结合大单元教学的学理﹑高中地理课程标准总体目标，在教材分析与学情分析中思考怎样设计和实施高中地理大单元教学，并以高一地理必修一第二单元《地球上的大气》为案例，构建了大单元教学设计模型。

　　随后李刚教授对四位老师的大单元教学设计做了精彩点评，并做了《大概念﹒大单元教学的七大困惑与实践回应》的专题报告。他从大概念﹒大单元教学的现实困惑出发，围绕“为什么要提大概念、大概念的表现形式是什么、如何提炼大概念、大概念如何在教学中体现、大单元是什么、大单元与大概念什么关系、大单元教学如何设计”七个方面的思考，为大家进行了理论和实践上的指导。报告对深刻把握大概念﹒大单元教学的内涵指向与实践结构，更好地发挥其价值功能，从而全面推进新课标深度实施具有重要的指导价值。

　　林欣副校长最后做了总结，他指出，新时代教学变革呼唤实施素养本位的大单元教学，如何创新教学方式，让学习由浅层走向深度，是教育教学改革的核心问题，也是很多教师所面临的重要教研课题。因此，教师应该在深度研读和分析课标和教材的基础上，从学生的角度出发，站在更高的课程思维上开展大单元设计。希望各教研组带领教师仔细研读课标和教材，寻找大概念，设计好大单元，认真开展好本学期教学工作。

　　在教育的新时代背景下，大单元整体设计已成为促进教育教学改革、提高教学质量的关键途径。本次专题研讨会既是一次宝贵的经验分享，也给教师们在未来教育教学中如何培养学生的高阶思维、促进核心素养培育带来更多的思考。本次活动的所思所获将化作教师们不断前行的智慧，用不断改进优化的行动研究，推动大单元教学在学校真正落地生根。