- 关于进一步加强普通中小学教学管理提高教学质量工作的通知
- 信息来源：未知 时间：2012-05-04 21:46
吉林市教育局文件
吉市教通字〔2012〕45号
关于进一步加强普通中小学教学管理
提高教学质量工作的通知
各县（市）区教育局，市教育局直属普通中小学校，市属民办学校：
为深入贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》和《吉林市中（小）学教学管理规范》及市政府有关指示精神，现就进一步加强我市普通中小学教学管理，提高教学质量工作通知如下：
一、强化责任意识，树立全面质量观
（一）强化教学质量的责任意识。要把质量作为学校生存之本、发展之源，增强质量兴校的责任意识，坚持把提高教学质量作为学校工作的重中之重，紧紧围绕这一中心设计和规划学校的教学工作。
（二）树立全面发展的质量意识。要注重学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。在实际工作中，既要强调学生在校期间的发展，更要关注学生的终生发展；既要重视学科知识教学和技能训练，更要重视学生心理、身体素质的培养；既要重视学科知识的积累，更要重视学生的行为习惯、学习方法和创新能力的培养；既要重视基础学力扎实的尖子生，更要重视大量中等生和少数学困生；既要对低保户和农民工子女学习关心、生活关爱、成长关注，更要对每个学生负责，使社会更和谐、学生更健康成长。
二、强化教学管理，提高教学质量
要注重加强教学工作的管理，保证教学的正确方向和最佳效果。在教学工作中，要认真贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》和《吉林市中（小）教学管理规范》及评估体系，不断优化教学管理，提高教学质量。
（一）加强教学目标管理。树立明确的目标意识，根据当前基础教育改革和发展的形势，结合本地、本校实际，制定切实可行的教学工作目标。教育行政部门要依据本地区教育现状进行总体规划，加强对不同类型、不同层次学校的指导，监督各校制定好教学实施计划。
（二）加强课程计划管理。课程计划是国家教育主管部门制定的有关教育工作的指导性文件，各个学校必须严格执行，开齐学科门类，开足学科课时。任何学校不得擅自停开国家和省规定的课程，不得擅自增加考试科目课时，不得擅自延长学生在校时间，增加学生负担。
（三）加强组织领导。牢固树立为教学服务的思想意识，真正确立教学工作的中心地位；领导要深入一线，增强指导教学工作的针对性；加强过程管理，完善教学管理的长效机制，保证教学管理的科学性、规范性。
重点抓好起始年级的养成教育，打好学习基础；初中要加强与小学的沟通，互相走访听课，掌握不同学生年龄特点、自主能力及认知规律，加强对中小学衔接过渡阶段的教学研究，注重小学与初中知识衔接；八年级与高二年级抓好分层教学，防止学生分化；毕业年级教学要查缺补漏，狠抓提高；民族教育要以“三语”教学为突破口，培养兼通多种语言的复合型人才；重视非考试类学科，把德育工作与学科教育结合起来，加强对中小学体育等非升学考试学科、实验课程及实验室管理专项督导检查。
（四）加强质量监控管理。各级教育行政部门、业务指导部门要加强对教学工作的检查力度，定期、不定期地对全市的教学质量状况进行监测与评估，及时发现问题，总结经验，确保教学质量的稳步提高。
三、深化课堂教学，提高教学效率
课堂教学是实施素质教育的重要环节，因此要注重课堂教学的效果，把它作为提高教学质量的关键来抓。
（一）注重抓好备课环节。备课是上好一节课的关键，要加强教师集体备课，引导教师研读《课程标准》，把握课程标准的各项要求；要引导教师认真钻研教材，了解教材的编排体系，编写原则和指导思想；要引导教师认真研究学生的身心特点和知识基础，并据此确立恰当具体的教学目标、设计教学过程、选择教学方法和教学手段，确保教学目标的全面达成。
（二）优化课堂教学过程。课堂教学既要讲求上课的艺术，又要克服形式主义的倾向，注重学科教学和现代化信息技术的整合，实现学习方式的多样化，加强学习方法的指导和良好学习习惯的养成。调动学生非智力因素，激发学习积极性，提倡动脑、动手、动口的亲身实践，真正把传授知识的过程转变为学生主动愉快学习的过程。
（三）精心设计、及时批改作业。各学校要在领导和教师中，树立和贯彻“留作业超量越大越不是负责任的教师和留适量作业的教师才是好教师”的思想；教务处和班主任要对各科的作业总量进行把关调节，保证学生不因作业量过大而睡眠不足和影响第二天的上课；各科教师要有给学生所留作业本薄，给学生留作业之前，教师对拟留作业要简作一遍，知晓并记好其难度、所用时间和针对性，以调整所留作业内容和总量；教师所留书面作业量，要匹配作业批改完成度，留了就要认认真真、及时正确地批和改，不能以家长批改或以学生（互）批代替教师批改；所留作业要尽量体现层次性，有共做、选作和免做题。要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、调整教学行为，达到减轻负担、增强实效目的。
（四）加强辅导。教师辅导要因材施教，坚持“面向全体，分类指导”的原则，有计划、有目的地进行；应注重发现并弥补课堂教学的遗漏和不足，帮助学生吸收和消化所学知识；辅导要做到课内辅导与课外辅导相结合、集体辅导与个别辅导相结合；要热心关怀、耐心辅导学困生。
（五）改变学生的评价方式。注重过程评价，帮助学生保持积极的情绪体验；评价方式要多元化，鼓励学生思维的求异性、多向性、变通性，从而让评价为促进学生的全面、健康的发展服务。
四、促进教师成长，提高教学水平
（一）以人为本，营造良好的教学氛围。坚持以人为本，处理好提高教学质量与减轻师生负担的关系，尊重教师的情感，尊重教师的需求，尊重教师的劳动成果，充分调动教师的积极性、创造性，切实依靠教师提高教学质量。
（二）抓好培训，提升教师的自身素质。教师培训要有计划性、目的性和针对性，确保连续性和有效性。在培训过程中，针对培训内容和对象，选择恰当的培训方式，以互动参与式和实践交流式培训为主要方式，保证理论培训与学科教学培训、全员培训与骨干教师培训、县（市）区培训与校本培训相结合，继续在全市普通中小学开展“一听、二讲、三计、四课”活动，全面提高教师的业务能力。
（三）加强研究，促进教师的专业成长。树立以教育科研为先导，向科研要质量、要成果、要人才、要效益的意识，有目的、有计划地开展教研活动，将活动成果转化为教师的实践行为，以此促进教师教学能力的提高。各县（市）区和学校要继续围绕课堂教学效率年，深入开展“共实践、深探究、展成果”活动，探索提高教学效率的有效方法，努力构建高效课堂。
（四）评选表彰，激励先进。继续开展吉林市普通中小学优秀教务处主任和农村中小学优秀任课教师评选活动，有效促进普通中小学教学管理水平的提高，全面提升农村中小学教育整体水平。
（五）加强交流，实现教师的共同发展
大力提倡区与区、校与校、师与师、学科与学科之间的合作交流，增强教师主动发展意识，引导教师自觉进行教学反思，建立内容充实的教师业务档案，相互借鉴学习，实现资源共享，促进共同发展。一是继续开展“双优送教”、“邻校共研”活动。二是建立优质教育资源共享区。根据《吉林市教育局关于建立优质资源共享区推进基础教育均衡发展实施方案》，确定区域核心发展带动校。核心发展带动校在教育教学管理等方面，面向区域学校进行开放，开展多种教育教学活动，发挥示范、引领、带动作用，促进优质教育资源共享。三是开展教学管理百校随机展评活动。通过系列教学管理活动的开展，全面提高教学管理水平。
二○一二年五月三日
主题词：中小学 教学质量 管理工作 通知
吉林市教育局办公室 2012年5月3日印发
（共印10份）
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